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    2020年7月25日全國(guó)事業(yè)單位聯(lián)考D類真題及答案（小學(xué)卷，綜合應(yīng)用能力）

    一、給定資料

    資料1

    關(guān)于公開(kāi)課該“裸”還是該“磨”，甲、乙兩位老師各執(zhí)一詞。

    甲：“我認(rèn)為，公開(kāi)課應(yīng)該具有一定的示范性，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的‘磨課’集中了個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)的指揮，可以呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。”

    乙：“不經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)演練和團(tuán)隊(duì)打磨的‘磨課’更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性，反映教師的教學(xué)水平和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，而提前磨好的課有太多作秀的成分，就像表演。”

    資料2

    案例一：

    穎兒是一個(gè)上進(jìn)的學(xué)生，但性格有些敏感，父母對(duì)她的期望很高，她的學(xué)習(xí)成績(jī)也一直很好，最近班主任郭老師發(fā)現(xiàn)穎兒上課不太專心，發(fā)言也不像以前那樣積極，課下也不怎么與她的好朋友說(shuō)笑了。于是，郭老師決定找她談一談。

    郭老師：“穎兒，看你最近總是悶悶不樂(lè)的，遇到什么不開(kāi)心的事了？”

    穎兒：“沒(méi)什么?！?/p>

    郭老師：“可我看你沒(méi)精打采的，能和我說(shuō)說(shuō)嗎？”

    穎兒：（低頭不語(yǔ)）

    郭老師：“下課也不見(jiàn)你和好朋友說(shuō)笑了，是跟她們鬧矛盾了嗎？”

    穎兒：“不是，是跟我媽，她天天嘮叨我，前幾天還罵了我一頓?！?/p>

    郭老師：“為什么呀？能和老師說(shuō)說(shuō)嗎？”

    穎兒：“嗯，那天我寫完作業(yè)后感覺(jué)有點(diǎn)兒累，想放松一下。剛拿起手機(jī)玩了一會(huì)兒，就被我媽發(fā)現(xiàn)了，她就開(kāi)始數(shù)落我，根本不聽(tīng)我解釋。”

    郭老師：“做完作業(yè)放松一下，很正常呀。我知道你學(xué)習(xí)很努力，也盡力想把每件事做好，所以媽媽這樣批評(píng)你，你感到很委屈是嗎？”

    穎兒：“是的，郭老師，我媽一點(diǎn)都不理解我。只要玩一會(huì)就認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、耽誤學(xué)習(xí)……可我也需要放松呀！”

    郭老師：“不被媽媽理解確實(shí)挺難受的。那你有沒(méi)有想過(guò)她為什么會(huì)這樣呢？”

    穎兒：“她就只盯著我的學(xué)習(xí)，從不考慮我的感受。”

    郭老師：“知道你是個(gè)懂事的孩子，你肯定也能理解你媽這樣做是為你好?！?/p>

    穎兒：“我知道她是為我好，但她這樣做我受不了。”

    郭老師：“那你希望你媽怎么做呢？”

    穎兒：“我希望她……”

    ……

    穎兒敞開(kāi)心扉跟郭老師聊了很多。這次談話后，郭老師又陸續(xù)跟穎兒交流了幾次，并與穎兒父母進(jìn)行了溝通。

    過(guò)了一段時(shí)間，穎兒逐漸恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與父母的關(guān)系也有了明顯的改善。

    案例二：

    小強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)一直還可以，但是升入五年級(jí)后，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)增多、難度增加，他的成績(jī)逐漸下滑，自信心也隨之下降。

    班主任萬(wàn)老師經(jīng)過(guò)觀察和了解，發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)課堂上看起來(lái)在聽(tīng)講，但經(jīng)?；卮鸩怀隼蠋煹奶釂?wèn)；作業(yè)雖然能按時(shí)交，但錯(cuò)誤較多；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、計(jì)劃性和堅(jiān)持性。

    針對(duì)小強(qiáng)的情況，萬(wàn)老師一方面采用畫“愿望”圖、思維導(dǎo)圖、時(shí)間算賬等方法，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；另一方面，每次給他留一個(gè)肯定能完成的行為任務(wù)，幫助他增強(qiáng)信心，逐步形成良性循環(huán)。

    與此同時(shí)，萬(wàn)老師還讓班級(jí)其他同學(xué)分享好的經(jīng)驗(yàn)和做法，鼓勵(lì)小強(qiáng)學(xué)習(xí)借鑒，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；又與其他任課老師溝通，請(qǐng)他們對(duì)小強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并在課堂上對(duì)小強(qiáng)的積極表現(xiàn)和每一次進(jìn)步有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

    通過(guò)老師們和小強(qiáng)的共同努力，他的自信心逐漸恢復(fù)，學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步。

    資料3

    最近，班主任趙老師發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

    科學(xué)課上，小組合作完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)一直在爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)器材，都希望由自己親手完成，互不相讓。

    班級(jí)籃球賽中，有個(gè)別同學(xué)不愿意傳球，拿到球后就自己投籃，完全不顧場(chǎng)上的其他同學(xué)。

    小組討論環(huán)節(jié)，別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的同學(xué)私下討論，還有同學(xué)在做自己的事。

    ……

    二、作答要求

    （一）辨析題（30分）

    請(qǐng)就甲、乙兩位老師的觀點(diǎn)作出判斷和分析。

    要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合力，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。

    （二）案例分析題（60分）

    1.結(jié)合案例一中郭老師和穎兒的談話，分析師生交談時(shí)可以運(yùn)用的技巧。

    要求：分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)300字。

    2.在與穎兒談話之后，郭老師與穎兒家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，取得了很好的效果，你認(rèn)為郭老師與穎兒家長(zhǎng)從哪幾方面進(jìn)行了溝通?

    要求：目的明確，內(nèi)容恰當(dāng)，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字。

    3.結(jié)合上述案例，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，概括教師改變學(xué)生行為的策略。

    要求：概括準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，字?jǐn)?shù)不超過(guò)300字。

    （三）活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題（60分）

    假如你是趙老師，請(qǐng)針對(duì)上述現(xiàn)象反映出的共性問(wèn)題，設(shè)計(jì)要給主題班會(huì)的方案，要求完成以下具體任務(wù)：

    1.擬定班會(huì)的主題。

    要求：主題鮮明，字?jǐn)?shù)不超過(guò)25字。

    2.說(shuō)明主題班會(huì)的設(shè)計(jì)依據(jù)。

    要求：合理清晰，表達(dá)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過(guò)150字。

    3.寫出主題班會(huì)的目標(biāo)、內(nèi)容與過(guò)程。

    要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性和可操作性，字?jǐn)?shù)不超過(guò)600字。

    4.如果該主題班會(huì)的設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其效果。

    要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字。